Pôle Inclusion

Pour une école inclusive

L’inclusion scolaire est le fait d’adapter le système et le fonctionnement scolaire ordinaire à la diversité des besoins d’apprentissage de tous les élèves. Le Lycée Louis Massignon a la volonté de permettre à tous ses élèves, quelles que soient leurs particularités, d’accéder à la scolarité.

Le Pôle Inclusion est ouvert à tous les élèves de l’établissement qui rencontrent, à un moment donné de leur scolarité, une difficulté, passagère ou durable. Il s’adresse aussi aux personnels pour une écoute, un conseil ou un soutien.

Le Pôle Inclusion du LLM se compose d’un Point Ecoute et d’une cellule Accompagnement Pédagogique et Technique. 

Le Point Ecoute

Il est constitué de :

• 1 assistante sociale : Mélanie Denis
• 1 éducatrice spécialisée : Herminie Villette

Leurs missions sont : 

– Accueillir enfants et adultes pour leurs permettre de parler librement, en toute discrétion, de difficultés scolaires, familiales et personnelles ;

– Être les référentes pour les élèves à besoins éducatifs particuliers du Secondaire (Plans d’Accompagnement Personnalisé (PAP), Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) et Charte d’accueil des élèves à haut potentiel intellectuel).

L’Accompagnement Pédagogique et Technique

Il est constitué de 4 référentes pédagogiques et d’1 psychomotricienne.

• Nadia Koubaa : référente pédagogique à dominante Français Langue de Scolarisation (FLSCo) et à dominante littéraire, référente du Programme Personnalisé de Réussite Educative (PPRE), du CM2 au Lycée.

Ses missions sont :

– Soutenir et augmenter le temps d’exposition au français sous différentes formes pour les élèves ;

– Observer dans les classes les élèves en difficulté de langue et apporter son expertise ;

– Suivre les élèves bénéficiant d’un PPRE ;

– Elaborer et mettre en place des PPRE ;

– Accompagner les élèves en méthodologie et organisation de travail.

• Nadia Hamda : référente pédagogique à dominante scientifique, référente du Programme Personnalisé de Réussite Educative (PPRE), Collège et Lycée.

Ses missions sont :

– Accompagner les élèves en difficulté pour de l’aide ponctuelle dans le domaine scientifique sur la base du volontariat, sur demande d’un enseignant ou de la vie scolaire et organiser leur prise en charge ;

– Soutenir les élèves et prévenir la difficulté au moyen d’outils et de modalités diversifiées : Padlet, visioconférences, en individuel ou petit groupe, vidéos, capsules ;

– Accompagner les élèves en méthodologie et organisation de travail personnel ;

– Suivre les élèves bénéficiant d’un PPRE en cycle 3 et 4 ;

– Elaborer et mettre en place des PPRE.

• Rachida Husson et Inna Latycheva : 2 référentes pédagogiques à dominante Français Langue Seconde (FLS) et Français Langue de Scolarisation (FLSCo), référentes du Programme Personnalisé de Réussite Educative (PPRE), Maternelle et Primaire.

Leurs missions sont :

– Recenser les élèves et leurs besoins en matière de langue française ;

– Observer dans les classes les élèves en difficulté sur la langue française et apporter leur expertise ;

– Soutenir et augmenter le temps d’exposition au français sous différentes formes pour les élèves ;

– Aider à l’élaboration et à la mise en place des dispositifs d’accompagnement avec les enseignants (PPRE) ;

– Tester le niveau de langue des nouveaux arrivants.

• Héloïse Dugué : psychomotricienne, référente pour les élèves du 1er degré des PAP (Plan d’Accompagnement Personnalisé) et des PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation), intervenant sur l’ensemble de l’établissement.

Ses missions sont :

– Soutenir les enseignants qui accueillent des élèves avec dispositifs et les accompagner dans leur prise en charge (propositions d’outils, prise en charge ponctuelle,…) ;

– Réaliser des observations en classe afin de proposer des aides concrètes au plus près des besoins des élèves ;

– Participer, avec l’équipe du Pôle Inclusion, à la mise en place d’ateliers à destination des enseignants, des élèves et des parents ;

– Accompagner et conseiller les familles. 

Qui signale les élèves en difficulté ?

L’équipe pédagogique, le médecin ou la famille peuvent se rapprocher de l’équipe du Pôle Inclusion, qui se tient à leur disposition.

Que se passe-t-il ensuite ?

– Pour les élèves déjà inscrits dans l’établissement, les enseignants sont destinataires du suivi déjà mis en place l’année précédente en attendant la mise à jour des aménagements nécessaires.

– Pour les nouveaux élèves, ayant déjà un PAP ou un PPS en cours, les familles doivent prendre contact avant la rentrée avec le Pôle Inclusion.

Les expressions françaises

A l’occasion de la Semaine de la langue française et de la Francophonie, les élèves du FLSco ont travaillé sur des expresssions françaises qu’ils ont reproduit en dessin et ont essayé de faire deviner aux personnes et élèves du LLM. 

Les expressions françaises

A l’occasion de la Semaine de la langue française et de la Francophonie, les élèves du FLSco ont travaillé sur des expresssions françaises qu’ils ont reproduit en dessin et ont essayé de faire deviner aux personnes et élèves du LLM. 

Echanges épistolaires avec Paris

A l’occasion d’une recherche portant sur les apports à la fois culturels et linguistiques, l’enseignante de FLsco a mis en place, avec sa classe de CE2 et CM1, une correspondance épistolaire avec une école en région parisienne.
Une belle occasion de faire de l’écriture un acte quotidien et de favoriser l’ouverture de des élèves sur le monde extérieur !
Après de longues semaines d’attente, les premiers courriers sont enfin arrivés…
C’est avec enthousiasme, frénésie et curiosité que les élèves ont découvert leurs french-correspondants…
Maintenant à nous de répondre !